Вопрос-ответ

Для развития речи ребенка в нашем центре используются методы ABA-терапии, адаптивное биоуправление (БОС), биоакустическая коррекция мозга (БАК-Waves), нейроакустический метод Интайм, верботональный метод, динамическая электронейростимуляция, логопедический массаж, занятия с дефектологом, нейропсихологом и психологом. 

Для определения перечня необходимых процедур рекомендуем сначала пройти консультацию со специалистами центра.

Если вы замечаете следующие признаки у ребенка, это может быть сигналом о необходимости посещения логопеда:

1. Задержка в развитии речи. Ребенок не начинает говорить в 3 года, и не показывает прогресса в произношении слов и фраз.
2. Отставание в развитии речевых навыков по сравнению с другими детьми того же возраста. Ребенок не может правильно произнести некоторые звуки, говорит только первые слоги, имеет проблемы с формированием слов и артикуляцией.
3. Трудности в понимании речи. Ребенок не всегда понимает, о чем говорят другие люди, или имеет трудности в понимании инструкций и указаний.
4. Проблемы с чтением и письмом. Ребенок испытывает трудности с распознаванием букв, формированием звуковых связей и обучением чтению и записи.
5. Нарушение слуха или проблема с произношением звуков. Ребенок может иметь проблемы со слухом, произносить звуки неправильно или выпускать их с определенными артикуляционными ограничениями.
6. Общие трудности в развитии речи и коммуникации. Ребенок может проявлять непонятное поведение во время разговора, испытывать трудности в поддержании разговора, адекватной социальной коммуникации или в использовании адекватного языка для выражения своих мыслей и чувств.
   
   Если вы не знаете, где найти хорошего логопеда с медицинским образованием для вашего малыша, вы можете записаться к нашему специалисту в Центре развития и восстановления речи!

Дети начинают говорить в разных возрастах, и это может варьироваться в зависимости от каждого конкретного ребенка. Вот примерные временные рамки, хотя они могут быть разными для каждого ребенка:

1) Примерно в возрасте 6-12 месяцев дети начинают произносить простые звуки, такие как «ма-ма» и «па-па». Это первые попытки имитировать звуки, которые слышат от родителей или окружающих.

2) В возрасте 12-18 месяцев дети обычно начинают произносить первые слова. Это могут быть простые слова, такие как «мама», «папа», «да», «нет» и т.д. Они также могут пытаться повторять простые фразы.

3) В возрасте 18-24 месяцев речь детей становится более разнообразной и понятной. Они начинают комбинировать слова и формировать простые предложения. Словарный запас растет, и ребенок начинает называть предметы и имена окружающих его людей.

4) С 2 до 3 лет ребенок активно развивает свою речь и воспринимает все больше слов и фраз. Он может использовать более сложные предложения, задавать вопросы и развивать свои коммуникативные навыки.

5) В возрасте 3-4 лет дети обычно обладают широким словарным запасом и имеют возможность говорить более сложными предложениями. Они начинают формировать истории и рассказы, задавать сложные вопросы и участвовать в более детализированных диалогах.

Однако важно понимать, что каждый ребенок уникален, и скорость развития речи может варьироваться. Если у вас есть беспокойства относительно развития речи вашего ребенка, всегда лучше проконсультироваться со специалистом Центра, чтобы получить профессиональную оценку и рекомендации.

Назначение смежных специалистов во время занятий с логопедом может быть необходимым для полноценного и комплексного развития и улучшения коммуникативных навыков ребенка. Смежные специалисты, такие как психолог, нейропсихолог и дефектолог, помогут выявить и адресовать другие проблемы, которые могут влиять на развитие речи и коммуникации ребенка. Также комплексный подход специалистов и аппаратных методов, используемых в центре, способствует более быстрой и успешной коррекции.

Чтобы понять, подходит ли логопед ребенку, необходимо учесть несколько факторов:

1. Отзывы ребенка: постарайтесь выяснить, как ребенок относится к логопедическим занятиям. Если ребенок выражает энтузиазм и интерес к занятиям, это может быть признаком того, что логопед подходит ему.
2. Прогресс в развитии речи: обратите внимание на прогресс, который ребенок достигает в развитии речи. Если после занятий с логопедом ребенок начинает показывать улучшения в произношении, словарном запасе или способности строить фразы, это может быть признаком эффективности работы логопеда.
3. Профессионализм и опыт логопеда: имеет значение квалификация и опыт логопеда. Обратитесь к рекомендациям и отзывам других родителей, оцените, насколько профессионально логопед проводит занятия и насколько он может подстроиться к индивидуальным потребностям и особенностям вашего ребенка.
4. Коммуникация и взаимодействие: оцените, насколько хорошо логопед устанавливает контакт с ребенком и создает доверительную атмосферу. Это важно для того, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно и мог открыто общаться и выражать свои нужды и мысли.
5. Индивидуальный подход: рассмотрите, насколько логопед адаптирует занятия к потребностям ребенка. У каждого ребенка могут быть различные проблемы и особенности, поэтому важно, чтобы логопед мог настроиться на них и предоставить индивидуальную программу и поддержку.

Определение необходимого количества занятий в Центре развития и восстановления речи может зависеть от нескольких факторов:

1. Потребности ребенка: Уровень и характер проблемы в развитии речи ребенка могут влиять на необходимое количество занятий. Если у ребенка есть серьезные проблемы или отклонения в речевом развитии, возможно, потребуется больше занятий для достижения оптимальных результатов.
2. Регулярность занятий: частота занятий может варьироваться в зависимости от потребностей ребенка и рекомендаций специалиста. Обычно занятия проводятся несколько раз в неделю или еженедельно.
3. Индивидуальные особенности ребенка: важно учитывать возраст, способности к концентрации, мотивацию и выносливость ребенка. Некоторым детям могут потребоваться более короткие занятия, чтобы сохранить их внимание и мотивацию, в то время как другим может быть полезна более длительная сессия для более интенсивной работы.
4. Профессиональная рекомендация: наши специалисты проводят оценку и диагностику речевого развития ребенка, и на основе этой информации они могут рекомендовать, сколько занятий может потребоваться для достижения конкретных целей. Они могут также периодически пересматривать и адаптировать план занятий в зависимости от прогресса ребенка.

Важно помнить, что количество занятий может быть индивидуальным для каждого ребенка. Разговор с логопедом в Центре развития и восстановления речи поможет вам получить более точные рекомендации и разработать индивидуальный план коррекции и развития речи для вашего ребенка.

Средняя продолжительность занятий составляет 20-30 минут. Количество занятий также зависит от методов коррекции и индивидуально назначается специалистом.

Оценка и отслеживание прогресса ребенка в терапии по развитию и восстановлению речи является важной задачей для специалистов. Вот некоторые способы, которыми они могут оценивать и отслеживать прогресс ребенка:

1. Оценочные шкалы и тесты: специалисты часто используют различные оценочные шкалы и тесты для определения уровня речевого развития ребенка и для отслеживания его прогресса. Эти шкалы и тесты могут включать оценку фонетических навыков, словарного запаса, грамматических навыков и другие аспекты речи.
2. Срезовая оценка: специалисты проводят периодически оценку разных компонентов речи, чтобы определить, на каком уровне функционируют навыки ребенка. По сравнению с предыдущими оценками, можно определить улучшение или отсутствие прогресса.
3. Наблюдение и документирование: специалисты могут наблюдать и документировать речевую активность ребенка во время терапии и в повседневных ситуациях. Они могут записывать, какие речевые навыки ребенок проявляет, какие ошибки делает и какие прогрессии наблюдаются со временем. В нашем центре специалистами ведется индивидуальная речевая карта ребенка, в которой каждое занятие отражаются речевые изменения, методы и этапы работы.
4. Родительское наблюдение и отчет: родители могут замечать и сообщать о прогрессе своего ребенка в течение всего времени коррекции. Они могут обращать внимание на улучшение способности ребенка выражать свои мысли, увеличение словарного запаса или другие изменения в речевом поведении.
   
   

   Специалисты Центра развития и восстановления речи регулярно оценивают и отслеживают прогресс ребенка.

Вовлечение родителей в процесс терапии по развитию и восстановлению речи — необходимая составляющая успешного прогресса ребенка. Вот несколько практических способов, которые используются в нашем центре:

1) Консультации и обучение: наши специалисты проводят консультации с родителями, чтобы объяснить им, как они могут поддерживать и стимулировать развитие речи своего ребенка в домашних условиях. Мы обучаем их специальным техникам и стратегиям, которые они могут использовать в повседневных ситуациях.

2) Передача материалов и ресурсов: мы предоставляем родителям материалы и ресурсы, которые они могут использовать в домашней среде для развития речи ребенка. Это могут быть книги, игры, зрительные пособия и другие средства, которые помогут создать вдохновляющую и развивающую обстановку для ребенка.

3) Регулярная коммуникация: специалисты Центра поддерживают регулярную коммуникацию с родителями, чтобы обсуждать прогресс ребенка, отвечать на их вопросы и предоставлять советы. Проводятся оценки прогресса и формулируются цели на будущее.

4) Приглашение родителей на занятия: в зависимости от ситуации, возможно присутствие родителей на занятиях, чтобы они могли видеть, как проходят занятия и учиться применять техники в домашней среде. Это поможет родителям лучше понять подход и самостоятельно работать над развитием речи своего ребенка.

5) Поддержка и мотивация: мы помогаем родителям мотивировать ребенка и продолжать работу в домашних условиях. Мы можем устанавливать небольшие цели, отслеживать прогресс и отмечать достижения, чтобы поддерживать стремление и уверенность родителей.

Обеспечение поддержки родителей в домашней среде — важный фактор, который помогает улучшить результаты логопедической работы и ускорить прогресс ребенка.

Вовлечение и поддержка родителей позволяют сформировать сотрудничество и единый подход к развитию речи ребенка.

Восстановление речи после инсульта возможно, но результаты варьируются в зависимости от тяжести инсульта, места поражения мозга и индивидуальных особенностей каждого пациента.

После инсульта патологии речи могут включать афазию (расстройство, связанное с утратой или снижением способности понимать и/или произносить речь) и дизартирию. Восстановление речи после инсульта осуществляют специалисты в области реабилитации речи, в том числе логопеды, нейропсихологи и дефектологи.

Специалисты Центра могут использовать различные техники и методы при потере речи, включая:

1. Постепенное восстановление речи: логопед поможет пациенту восстановить утраченные навыки понимания и произношения слов, предложений и фраз посредством систематической тренировки и практики.
2. Развитие альтернативных коммуникационных навыков: если восстановление и возврат к прежней речи затруднительны, логопед может помочь пациенту развить и использовать альтернативные методы коммуникации, такие как жесты, пиктограммы, техники поддержки речи (например, дополнительные средства коммуникации с помощью компьютера).
3. Компенсаторные стратегии: специалисты могут обучать пациента использовать контекст и жесты для лучшего понимания речи, подсказки и структурированные фразы для лучшей произносительной точности.
4. Речевая коррекция: логопедические упражнения для улучшения артикуляции звуков, скороговорки, восстановление голоса и улучшение интонации и ритма речи.

Восстановление речи после инсульта может быть длительным и требовать терпения и упорства со стороны пациента и его близких. Раннее начало реабилитации и регулярные занятия с логопедом существенно повышают шансы на восстановление речи и коммуникативных навыков после инсульта.

Да, наш Центр предлагает специализированные программы и услуги, разработанные для помощи взрослым с заиканием.

Наши специалисты, такие как логопеды и нейропсихологи, проводят оценку индивидуального случая, выявляют особенности и причины заикания и разрабатывают индивидуальный план коррекции.

План коррекции может включать различные техники и подходы, например:

1. Терапия речи: специалисты проводят сеансы речевой терапии, включающие упражнения для улучшения контроля над дыханием, артикуляцией, ритмом и плавностью речи.
2. Когнитивно-поведенческая коррекция: этот подход может помочь взрослым изменить мыслительные и поведенческие паттерны, связанные с заиканием, и разработать новые стратегии речевого контроля.

3. Техники альтернативной и дополнительной коммуникации: в редких случаях, когда заикание оказывается слишком тяжелым или неподвластным коррекции, специалисты могут рассмотреть использование техник альтернативной коммуникации, таких как жестовый язык или электронные устройства.

Важно отметить, что результаты коррекции заикания у взрослых могут варьироваться в зависимости от сложности и точности диагноза, мотивации и усердия пациента в выполнении упражнений и рекомендаций специалиста. Также важно помнить, что заикание может быть управляемым, но возможно, что полное избавление от него может быть не достигнуто. Целью занятий является улучшение плавности и уверенности в речи, а также развитие стратегий для решения трудностей, связанных с заиканием.

Логопедия – это наука, которая направлена на изучение и коррекцию различных речевых нарушений. Логопедия обладает широким спектром компетенций, включая диагностику, коррекцию и профилактику нарушений речи.

Логопед – это специалист в области логопедии, получивший специальное образование и имеющий соответствующую квалификацию. Логопеды работают как с детьми, так и со взрослыми и помогают им преодолевать различные речевые проблемы.

Логопеды работают с различными нарушениями, включая:

1. Задержку речевого развития: логопеды помогают детям, у которых наблюдаются задержки в развитии речи, в освоении необходимых навыков и улучшении их коммуникативных возможностей.
2. Дизартрию: это нарушение, связанное с плохой артикуляцией и контролем над мышцами, ответственными за речь.
3. Заикание: логопеды работают с людьми, страдающими от заикания, чтобы помочь им контролировать и улучшить плавность речи.
4. Дислексию и дисграфию: специалисты помогают детям и взрослым с трудностями чтения, письма и правописания, используя специальные методы и упражнения.
5. Афазию: это нарушение функций речи, которое может возникнуть в результате повреждения мозга, и логопеды помогают восстановить и развить компенсаторные стратегии для коммуникации.
6. Работа с детьми с особыми потребностями: логопеды также работают с детьми с особыми образовательными потребностями, такими как дети с ДЦП, аутизмом или синдромом Дауна, чтобы помочь им развивать и улучшать речевые и языковые навыки.

Логопеды используют различные методы и техники, такие как игры, упражнения, аудиосредства, речевую терапию и другие подходы, чтобы помочь пациентам улучшить их речевые навыки, а также обрести большую уверенность в коммуникации.

Плохая речь может иметь множество причин, и каждый случай уникален. Некоторые общие причины плохой речи включают:

1. Задержка речевого развития: некоторые дети развиваются более медленно, чем другие, и могут испытывать задержку в развитии речи.
2. Физические проблемы: общие или артикуляционные нарушения, слабость или недостаточная координация речевых органов могут приводить к плохой речи.
3. Неврологические нарушения: ребенку или взрослому сложно говорить по причине дизартрии (нарушения контроля мышц для речи) или афазии после инсульта (дефекта речи, обусловленного повреждением мозга).
4. Социальные и эмоциональные факторы: стресс, тревожность, низкое самооценка или социальная изоляция могут влиять на способность человека говорить с уверенностью и выразительностью.
5. Образовательные проблемы: отсутствие экспозиции к речи и языку, недостаточное обучение или неправильные методы обучения могут привести к плохому развитию речи у детей.

6. Сенсорные проблемы: некоторые люди могут иметь проблемы с восприятием или обработкой аудиальной или визуальной информации, что может затруднять усвоение речи.

Важно отметить, что причины плохой речи могут быть комплексными и взаимосвязанными. Часто необходима индивидуальная оценка и обследование специалистом, таким как логопед или нейропсихолог, чтобы определить конкретные причины и разработать индивидуальный план коррекции.

Запись к логопеду осуществляется на нашем сайте по ссылке. Вы также можете связаться с нами по номерам 8 8342 31 49-49, +7 917 693 33-07.

Помощь логопеда взрослому может понадобиться в следующих случаях:

1. Дисфункция речи: пациент может иметь проблемы с ясностью и понятностью речи, смешивание звуков или трудности в артикуляции.
2. Затруднения в чтении и письме: взрослый может испытывать трудности в чтении и письме или иметь дислексию, дисграфию или другие расстройства, связанные с навыками чтения и письма.
3. Дизартрия: взрослый может иметь проблемы с управлением мышцами, отвечающими за артикуляцию, и испытывать затруднения в произношении звуков.
4. Логопедические проблемы, связанные с различными нарушениями речи: логопед исправляет дефекты речи, вызванные афазией (нарушение способности понимать и выражать речь), аграмматизмом (нарушение грамматических конструкций), ринолалией (заложенность или ненормальное звучание звуков носа) и др.
5. Голосовые проблемы: взрослый может испытывать проблемы с голосом, такие как хрипота, напряжение голосовых связок, проблемы с контролем интонации, последствия  хордэктомии (удаления голосовой связки), ларингоктомии (удаление гортани) и др.
6. Речевые и языковые проблемы, связанные с речевыми нарушениями, вызванными ограниченными возможностями общения или условиями, такими как аутизм или ДЦП.
7. Затруднения в коммуникации и социальной адаптации: человек может испытывать трудности в установлении связи с другими людьми, понимании и использовании невербальных сигналов и принятии социальных норм и правил.

Логопедическая помощь взрослым может быть ценной для улучшения и развития коммуникативных навыков, повышения самооценки, облегчения профессиональной и социальной адаптации и улучшения качества жизни.

Коррекция нарушений речевых функций при черепно-мозговых травмах (ЧМТ) может быть многосторонним и включать в себя комбинацию различных подходов и методик, в зависимости от конкретных проблем и потребностей пациента. Вот несколько общих методов, которые могут применяться при коррекции речевых нарушений после ЧМТ:

1. Логопедические упражнения: Логопед проводит индивидуальные занятия, на которых используются специальные упражнения и задания для восстановления утраченных речевых навыков и развития компенсаторных механизмов. Это может включать артикуляционные упражнения, упражнения на развитие слухового восприятия, упражнения на развитие грамматических и лексических навыков и т.д.
2. Коррекция через игру и коммуникацию: Игровые методы могут быть эффективными для восстановления речевых функций, особенно при работе с детьми. Применение игр и практика коммуникационных навыков в неформальной обстановке способствует более естественному и эффективному восстановлению речи.
3. Аугментативная и альтернативная коммуникация (ААК): В случае, когда стандартные способы коммуникации оказываются ограниченными или невозможными, использование ААК может помочь пациенту сохранить или развить способы выражения своих мыслей и потребностей. Это может включать использование коммуникаторов с символами, электронных устройств и программ, таких как планшеты или компьютеры.
4. Групповые занятия и поддержка: Участие в групповых занятиях или терапевтических группах с другими людьми, испытывающими подобные проблемы, может быть полезным. Это предоставляет пациенту возможность общаться со своими сверстниками, делиться опытом и получать поддержку в процессе восстановления речевых функций.
5. Речевые технологии: Пациентам могут быть предложены современные технологические инструменты, такие как программы распознавания и синтеза речи, которые помогут им во время восстановления и повседневного общения.

План терапии индивидуален и адаптирован под каждого пациента, и его состояние и потребности непрерывно оценивается и обсуждается с специалистами.

Восстановление речи после полной потери возможно, но требует интенсивной и длительной работы. Полная потеря речи называется тотальной афазией. Коррекция в этом случае обычно является сложным процессом и требует тщательной диагностики и разработки индивидуального плана.

Если человек утратил навыки речевой коммуникации, один из ключевых методов для восстановления — обучение пациента использовать альтернативные или дополнительные способы коммуникации. Речевые технологии, такие как аугментативная и альтернативная коммуникация (ААК), могут быть важным инструментом восстановления речи для людей с полной или сильной потерей речи. Это может включать использование символьных карт, жестов, мимики, письма, электронных устройств или программ, позволяющих выражать мысли и потребности.

Помимо этого, интенсивная логопедическая  и нейрокоррекционная работа является неотъемлемой частью восстановления речи. Через специальные упражнения, тренировки произношения звуков, развитие слухового восприятия, тренировки навыков грамматики и лексики, пациент постепенно может начать восстанавливать утраченные речевые навыки.

Важно отметить, что восстановление речи для каждого человека будет индивидуальным и зависит от нескольких факторов, таких как причина потери речи, время после потери, интенсивность и регулярность логопедической терапии, мотивация и поддержка окружающих. 

Работа по восстановлению речи может быть длительной и требовать терпения, постоянного обучения и поддержки со стороны специалистов, родных и близких людей. Важно помнить, что каждый случай уникален, и успехи и результаты могут различаться от человека к человеку.

Проведение профилактики нарушений речевых функций самостоятельно без участия логопеда возможно. Необходимо предпринять ряд мер и следующих рекомендаций:

1. Регулярное чтение и разговоры: Чтение вслух и активное участие в разговорах помогают развивать и поддерживать навыки речи. Это может быть ежедневные чтения и участие в общении с друзьями, коллегами и семьей.
2. Развитие слухового восприятия: Важно тренировать способность слышать и отличать звуки речи. Можно пробовать различные игры и задания, такие как распознавание звуков, упражнения на слуховую память, игры с рифмами и т.д.
3. Упражнения на интонационное выделение различных звуков: Один из способов профилактики является осознанное произношение звуков. Практика артикуляции звуков может помочь в укреплении и развитии речевого аппарата. Можно использовать различные упражнения и игры на произношение звуков и слов.
4. Развитие лексического запаса: Пополнение словарного запаса и развитие лексических навыков являются важными компонентами речевого развития. Разнообразные чтение, активное изучение новых слов и их использование в разговорах могут помочь в профилактике.
5. Следить за позицией тела при речи: Правильная осанка и позиция тела могут способствовать ясности и отчетливости речи. Регулярное контролирование своей осанки и исправление неправильных поз и движений может быть полезным.
6. Использование речевых приложений и онлайн-ресурсов: Существует множество мобильных приложений и онлайн-ресурсов, которые предлагают упражнения и игры для улучшения речи. Использование таких инструментов может быть полезным в дополнение к самостоятельным тренировкам.

Однако, необходимо отметить, что логопед является специалистом в области речевого развития и коррекции. Он может предложить индивидуальные рекомендации и подходы, основанные на конкретных потребностях и особенностях человека. Поэтому, при наличии каких-либо затруднений или подозрении на нарушения речевых функций, рекомендуется обратиться к специалисту.